تکرار دغدغه ها و تمرین مسئولان برای نشنیدن/ ترحم چیزی که نیاز نداریم

روز جهانی معلولان فرصتی برای گفتن است و بیان گلایه هایی که هر روز معلولان دغدغه آن را دارند اما گاهی با خود فکر می کنم این روز شاید روزی برای تکرار گفته ها و تمرین نشنیدن است. به گزارش خبرنگار مهر در خرم آباد، سوم دسامبر مصادف با 12 آذر 1388 روز جهانی معلولان نامگذاری شده است و اعلام این روز از سوی سازمان ملل متحد، برای جلب توجه دولت ها و جامعه جهانی به پدیده معلولیت و مشکلات انسانهای معلول است. حق بهره مندی از خدمات آموزش و پرورش، بهداشت، مسکن، اشتغال، امکانات تفریحی و ... ، همگی به عنوان موضوعات محوری در قوانین و آیین نامه های مربوط به حقوق معلولان به شمار می آیند

همايش روز جهاني معلولان در خرم‌آباد

اين همايش روز پنجشنبه 12 آذر، مصادف با 3 دسامبر روز جهلاني معلولان، مشتركاً از طرف سازمان بهزيستي استان لرستان و مديريت آموزش و پرورش استثنايي لرستان در محل سازمان بهزيستي واقع در خيابان جلال آل‌احمد خرم‌آباد برگزار شد.

اين همايش با حضور مسئولان استاني، معلمين آموزش و پرورش استثنايي و جمعي از معلولان استان برگزار شد. در اين همايش حجت الاسلام "مير عمادي" امام جمعه‌ی خرم‌آباد، "چراغیان" معاون سیاسی و امنیتی استانداری لرستان، "ماکنعلی" مدیر کل سازمان آموزش و پرورش استان لرستان، "رحیمی" مدیر کل سازمان بهزيستي استان لرستان و جمعی از معلمین و پرسنل و مدیریت اداره آموزش و پرورش استثنایی لرستان حضور داشتند.

"مير عمادي" امام جمعه‌ی خرم‌آباد در این همایش معلولان را نیازمند احترام و نه ترحم دانست و بزرگترین ضربه به معلولان را منزوی کردن آنان دانست و خواستار توجه به اشتغال و مسکن معلولان شد.

"چراغيان" علل بروز معلوليت در ايران را با برنامه‌ريزي جامع ، قابل پيشگيري دانست و اظهار داشت: جامعه بايد معلول را به عنوان يک انسان داراي فکر و انديشه با در نظر گرفتن محدوديت‌هاي خاص خود بپذيرد.

همچنين رييس سازمان آموزش و پرورش استان لرستان گفت: از مجموع 380 هزار دانش آموز استان، دو هزار و 50 دانش آموز معلول و در 68 مرکز استثنايي تحصيل مي کنند. "ماکنعلي" افزود: اين دانش‌آموزان در هفت گروه نابينا و نيمه بينا، ناشنوا و نيمه شنوا، کم توان ذهني، چند معلوليتي، معلولان جسمي حرکتي و معلولان داراي اختلالات يادگيري و رفتاري قرار دارند.

از حاشیه‌های این همایش می توان به کوچکی سالن همایش اشاره کرد که باعث شده بود بخش زیادی از مهمانان و همچنین معلولان (!!) به صورت ایستاده همایش را دنبال كنند!!!

وضعیت معابر شهری برای حضور معلولان در اجتماع مناسب نیست

دبيرهمايش منطقه اي مناسب سازي معابرشهري براي معلولان گفت: وضعيت محيط هاي شهري شامل معابر شهري و مراکزخدماتي،مراکزبهداشتي ،تفريحي،فرهنگي و ورزشي براي حضور توانجويان و افراد ناتوان مطلوب نيست

مصطفي سراج روز سه شنبه در شهرکرد در گفت وگو با خبرنگار ايرنا افزود: با گذشت 15سال از اجراي طرح مناسب سازي معابر عمومي براي معلولان تاکنون 30 درصد اماکن عمومي در کشور مناسب سازي شده است.
وي يادآور شد: براساس شاخص هاي تاثيرگذار، ميزان مناسب سازي فضاهاي عمومي از اين رقم هم پايين تر است.
سراج افزود: طبق بررسي در 30 هزار مکان شناسايي شده تاکنون تنها هشت هزار و 500مکان در کشور مناسب سازي شده است.
به گفته وي،مراکز وابسته به وزارت بهداشت،رفاه و تامين اجتماعي بيشترين و مراکز وابسته به وزارت کار و امور اجتماعي کمترين مناسب سازي را براي توانجويان انجام داده اند.
سراج افزود: سازمانهاي متولي ساخت وساز، نظام مهندسي ساختمان، شهرداريها ، مسکن و شهرسازي و دستگاههاي دولتي و غيردولتي بايد در اين زمنيه کار جدي تري انجام دهند.
وي گفت: پارسال در زمينه مناسب سازي فضاهاي عمومي 20ميليارد ريال به سازمان بهزيستي کشور اختصاص يافت که بيشتر اين رقم صرف مناسب سازي فضاهاي مسکوني شد.
وي درعين حال از واگذاري دوهزارو200 دستگاه خودرو به معلولان خبر داد و افزود: اين طرح در دست اجراست و بيش از12هزارنفر معلول براي دريافت خودرو ثبت نام کرده اند.
به گزارش ايرنا، همايش منطقه اي مناسب سازي معابر براي معلولان به مدت سه روز در شهرکرد درحال برگزاري است

روز چهانی نابینایان گرامی باد

روز 24 مهرماه برابر با 15 اكتبر به عنوان روز بزرگداشت نابينايان و قانون عصاي سفيد، نامگذاري شده است.

استفاده از عصا به عنوان وسيله کمکی در رفت و آمد نابينايان از قرن‌ها پيش متداول بوده است، ولی استفاده از عصای سفيد به شکل امروزی و به عنوان نمادی برای شناخت نابينايان به بعد از جنگ جهانی اول برمی‌گردد.

در سال 1921 ميلادی يک عکاس اهل شهر بريستول کشور انگلستان با نام جيمز بيگز که در اثر يک سانحه بينايی خود را از دست داد، برای در امان بودن از خطر وسائل نقليه که در خيابان‌های اطراف محل زندگی وی در حال رفت و آمد بودند، ابتکار استفاده از عصا به رنگ سفيد را که به راحتی برای همگان قابل ديد باشد را بکار برد.

پس از آن دو تن از برجسته‌ترين محققين‌ آمريكايي به نام‌هاي دكتر ناول‌ پري، رياضيدان و دكتر جاكوپس تن ‌بروك، حقوقدان توانستند قانوني‌ را در پانزدهمين روز از ماه اکتبر به عنوان قانون عصای سفيد به تصويب برسانند و اين روز را به عنوان روز جهانی نابينايان نامگذاری کنند. در اين قانون کليه حقوق اجتماعی فرد نابينا به عنوان عضوی از يک جامعه متمدن انعکاس يافته است.

•  ‌‌‌‌نابينايان حق استفاده از كليه امكانات رفاهي معمول در جامعه را دارند. آنان حق دارند از پياده روها، خيابان‌ها، بزرگراه‌ها و وسايل حمل و نقل همگاني مانند هواپيما، قطار، اتوبوس، اتومبيل، كشتي، هتل، اماكن عمومي، مراكز تفريحي و مذهبي استفاده كنند. اگر در بعضي اوقات، محدوديتي براي استفاده از اين تسهيلات و اماكن وجود داشته باشد بايد فراگير همه افراد جامعه باشد و اگر شخص يا سازماني فقط براي نابينايان در استفاده از تسهيلات همگاني، محدوديت ايجاد كند يا حقوق نابينايان عاقل و بالغ را ناديده بگيرد، مجرم شناخته مي‌شود.
• رانندگان وسايل نقليه موظف به مراعات كامل نابينايانی كه هنگام عبور و مرور از عصاي سفيد استفاده مي‌كنند، هستند.
• دولت موظف است كه نابينايان را به مشاركت در امور دولتي تشويق كند تا آنان به كار مشغول شوند.
• مسئولان دولتي همه ساله بايد روز 24 مهرماه (15 اكتبر) را به عنوان بزرگداشت نابينايان و قانون عصاي سفيد، به نحوي شايسته ارج نهند و از مردم بخواهند كه رفتار معقولانه‌اي با نابينايان داشته باشند و گام‌هاي صميمانه و موثري براي آنان بردارند.

به نقل از همشهری آنلاین

http://www.ghatreh.com/news/2384984.html

 

کودکان بیش فعال را دریابیم

 

کارشناسان روانشناسي، بيش فعالي وکم توجهي را ازاختلالات شايع درکودکان مي دانند که درمدرسه نمود بيشتري مي يابد از اينرو به خانواده ها واولياي مدارس توصيه مي شودبه چنين کودکاني درسطح مدرسه بيشتر توجه کنند تا از افت تحصيلي آنها جلوگيري شود. اين دسته کودکان اکثر اوقات در حال حرکت و جنب و جوش هستند، انگار هيچگاه خسته نمي شوند،لحظه اي آرام و قرار ندارند،اگر قرارباشد لحظه اي بشينند مرتب وول از اينسو به آنسو مي خورند، حتي در خواب هم ممکن است بي قرار به نظر برسند.
در طول روز مرتب درحال دويدن، جستن،بالا و پايين پريدن روي مبل و صندلي و تحرکات مفرط هستند و خلاصه يک آن آرام و قرار ندارند و البته با اعمال خود باعث سلب آسايش و ايجاد دردسر براي اطرافيان مي شوند.
اينها مصاديقي از ويژگي هاي رفتاري کودکاني است که اصطلاحا به آنها
"بيش فعال و کم توجه" گفته مي شود.
به گفته روانشناسان،بيش فعالي و کم توجهي،از شايعترين اختلالات دوران کودکي است که تقريبا پنج درصد کودکان سنين مدرسه را تحت تأثيرقرار مي دهد.
ويژگي عمده اين عارضه تحرک و فعاليت بيش از حد، تکانشگري و مشکل توجه و تمرکز است.
گرچه موارد فوق درزمره رفتارهايي است که تمام کودکان درمواقعي آنها را بروز مي دهند اماکودکان بيش فعال به درجه اي علايم فوق رانشان مي دهندکه باعملکرد طبيعي آنها درمنزل، مدرسه و ارتباط با همسالان و اطرافيان تداخل ايجاد مي کند.
دکتر"جلال شاکري"،روانپزشک به خبرنگار ايرنا در کرمانشاه گفت: اين اختلال در کودکان از لحاظ اپيديومولوژي و تغييرات ژنتيکي اکثر اوقات در پسرها و در فرزندهاي اول بيشتر ديده مي شود.
وي با بيان اينکه از عوامل مختلف محيطي يا نوعي تغييرات در سيستم عصبي و مغز به عنوان دلايل بروز اين بيماري نام برده مي شود، گفت: معمولا والدين اين کودکان از اضطراب بالا و تکانشگري برخوردارند.
اين روانپزشک افزود: در سن رشد بخصوص در دو سال اول زندگي، در مراحلي که مغز رشد سريع است، بيماريهاي عفوني و يا تروما و هر نوع آسيبي که در کودک ايجاد شود، مي تواند نقشي در شروع اين بيماري داشته باشد.
شاکري با بيان اينکه اين بيماري قبل از هفت سالگي شروع مي شود، افزود: اين عرصه بعد ازآغاز درسه نوع بيش فعال و پرتحرک، بي توجه و يا نوعي مشترک از اين دو مورد، خود را نشان مي دهد.
وي اظهار داشت: بيش فعالي،پرتحرکي و جنب و جوش کودک باعث مي شود که عملکرد اجتماعي فرد مختل شود وبه طورمکرر توسط والدين، معلمان و اطرافيان به دليل رفتار ناپخته و تکانشي خودمورد سرزنش قرار گيرند که اين امر منجر به تأثيرات سوء بر اعتماد به نفس آنها مي گردد.
شاکري گفت: تا قبل از هفت سالگي معمولا جايگاه اجتماعي اين افراد با اشکال مواجه مي شود و بعد از هفت سالگي و با رفتن به مدرسه نيز عملکرد تحصيلي فرد مختل و اکثر اين افراد دچار افت تحصيلي ديده مي شوند.
وي با بيان اينکه شايعترين سني که اين افراد به پزشک ارجاع داده مي شوند، سن دبستان است افزود: اين مساله به اين دليل است که آنها در محيط مدرسه با ديگر بچه ها مقايسه مي شوند و تفاوتهاي فردي و بيماري نمود پيدا مي کند و همچنين کاهش نمرات و عملکرد مثبت در کودک نيز از طرف اولياي مدرسه به والدين گزارش مي شود.
اين روانپزشک با بيان اينکه معمولا بيماري در کودکان بيش فعال تا 12 سالگي بهبود مي يابد، گفت: اين وضعيت 10تا 15 درصد نيز ممکن است تا سن بلوغ هم ادامه پيدا کند.
شاکري با تاکيد بر توجه بيشتر به اين بيماران بخصوص در دوران مدرسه براي درمان و بهبودي بيماري تصريح کرد: در صورت توجه والدين و اولياي مدرسه به درمان بيماري در همان سنين دبستان، مي توان انتظار داشت از افت تحصيلي و اختلال عملکرد اجتماعي کودک بيش فعال جلوگيري کرد.
وي افزود: در صورت عدم توجه به درمان بيماري، فرد مبتلا در آينده دچار اختلالات خلقي مي شود و در برخي مواقع به سو مصرف مواد روي مي آورد.
شاکري در باره درمان اين بيماري گفت: داروي"ريتالين" از مواردي است که از طرف پزشک معالج براي فرد تجويز مي شود که والدين بايد در نظر داشته باشند که اين دارو در کودکان اعتيادآور نيست و بايستي تا زماني که پزشک تشخيص مي دهد، در درمان فرد بيمار استفاده شود.
از ديدکارشناسان تغذيه، غذا نيز ممکن است در تحريک پذيري اين دسته ازکودکان تاثيرگذار باشد و سيستم عصبي فرد را تحت تاثير قرار دهد بنابراين کارشناسان به والدين توصيه مي کنندبه وضعيت غذاي افراد بيش فعال وکم توجه علاوه بردرمان بموقع توجه کنند.
"علي اشرف رشيدي" کارشناس ارشد تغذيه و رژيم هاي درماني در گفت و گو با خبرنگار ايرنا اظهار داشت: استفاده از تمام گروه هاي اصلي غذايي در شادابي و سلامت افراد بيش فعال بسيار موثر است.
وي تاکيد کرد: استفاده از قند و شکر فراوان، غذاهاي آماده و افزودني هاي غذايي‌ (ادويه‌ جات‌ و غيره‌) بر سيستم عصبي کودک بيش فعال تاثير مي گذارد و تحريک پذيري سيستم عصبي وي را بالا مي برد.
رشيدي اظهارداشت: به همين دليل به خانواده ها توصيه مي شود با حذف اين مواد از سبدغذايي فردبيش فعال به کاهش تحريک پذيري سيستم عصبي و به تبع تعديل رفتارهاي تکانشگرانه وي کمک کنند.

به نقل از ایرنا

 

اول مهر

یکم مهر آغاز و بازگشایی مدارس و سرآغاز بهار تربیت بر شکوفه های تعلیم و تربیت و خدمتگزارن واقعی آنان خجسته باد.

خاطره ها:

تصویری از جبار باغچه بان و یکی اولین کلاسهای آموزشی ناشنوایان

 

برگرفته از وبلاگ آموزگار ناشنوایان

دومين جشنواره موسيقي معلولان در چهارمحال وبختياري برگزار شد

دومين جشنواره موسيقي معلولان چهارمحال وبختياري با عنوان "نواي مهر"روز چهارشنبه در سالن اجتماعات کشاورزي شهرکرد برگزار شد.

مديرکل بهزيستي استان چهارمحال وبختياري گفت: در اين جشنواره 25گروه از معلولان در مرحله استاني با هم به رقابت مي پردازند.
به گزارش ايرنا،"سيدابوالفتح شيرمردي"دراين جشنواره افزود:شرکت کنندگان از بين 35 گروه انتخاب و11 گروه برتر به جشنواره موسيقي کشوري راه مي يابند.
وي گفت: شرکت کنندگان در جشنواره شامل ناشنوايان، نابينايان، سالمندان، معلولان جسمي و حرکتي،بيماران رواني و معلولان ذهني هستند.
شيرمردي، شناساندن توانمندي معلولان به جامعه،تاثير موسيقي بر اين قشر از افراد و ايجاد رقابت براي شکوفايي استعدادها را از مهمترين اهداف برپايي اين جشنواره برشمرد.
به گفته وي، توجه دادن مسوولان به توانمندي اين افراد،بهره گيري از توان اين گروه ها در مناسبتها و برنامه هاي مختلف و ايجاد روحيه نشاط در معلولان از ديگر اهداف برگزاري اين جشنواره است.
وي افزود: اکنون بيش از 70 مرکز نگهداري معلولان،سالمندان و بيماران ذهني دراستان وجود دارد که بيش ازيکهزارو700نفر در اين مراکز نگهداري مي شوند.
به گزارش ايرنا،دومين جشنواره موسيقي نواي مهر به مدت يکروز در سالن اجتماعات سازمان جهاد کشاورزي استان چهارمحال وبختياري برگزار شد

 

 

جشنواره هنرهاي نمايشي دانش آموزان استثنايي کشور در خرم آباد آغاز شد

چهارمين جشنواره هنرهاي نمايشي دانش آموزان استثنايي کشور روز شنبه در مرکز تربيت معلم علامه طباطبايي خرم آباد آغاز شد.

به گزارش خبرنگار ايرنا، مدير آموزش و پرورش استثنايي استان لرستان در اين جشنواره گفت: 19 استان کشور با 19 اثر و هنر نمايشي دراين جشنواره شرکت دارند.
ذبيح الله دادستاني افزود: دانش آموزان دختر و پسر مقاطع راهنمايي و متوسطه مدارس استثنايي در زمينه تئاتر و نمايش عروسکي از امروز تا 25 تيرماه نمايش خواهند داشت.
وي اظهار داشت: در پايان، شش اثر از دانش آموزان ناشنوا و کم توان ذهني پذيرفته مي شود.
دادستاني يادآور شد: هنر راه و روشي براي ابراز عواطف و احساسات بشري از طريق شکوفايي استعداد است و زبان هنر زيباترين زباني است که مرز نمي شناسد.
مدير آموزش و پرورش استثنايي استان لرستان با اشاره به اينکه معلوليت محدوديت نيست، افزود: با زبان هنر دانش آموزان توانمندي هاي فردي خود را به ديگران ثابت مي کنند تا نشان دهند با وجود معلوليت، اعتماد به نفس دارند.
معاون پرورشي و تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش استان لرستان نيز برگزاري برنامه گروهي توسط دانش آموزان، شکوفا کردن استعدادها، تقويت بنيه هنرمندي دراين قشر و مبادله فرهنگي ميان گروهها، اقوام و استان هاي مختلف را از اهداف برگزاري اين جشنواره عنوان کرد.
اردشير فلاح کردي گفت: در صورتي که اين برنامه ها در سطح بين المللي برگزار شود به طور قطع مبادله فرهنگي صورت مي گيرد.
وي اظهار داشت: برگزاري اين گونه جشنواره ها مي تواند فرهنگ شنيداري و ديداري را در دانش آموزان تقويت کند

بهداشت روانی کودکان استثنایی

چندين الگوي بارز رشدي براي اين اختلال طي دوران نوجواني وجود دارد. بسياري از کودکان مبتلا به ADHD نشانه هاي اصلي اين اختلال را تا سالهاي بعد ظاهر مي سازند که دامنه آن از 30 درصد تا 70 درصد تخمين زده شده است. کودکان مبتلا به , ADHD خالص , که پرخاشگري يا مشکلات قابل ملاحضه اي را در ارتباط با همسالانشان نشان نمي دهند احتمالا مشکلات مداومي را از جهت بي توجهي و تکانشگري ظاهر مي سازند که عمدتا منجر به عملکرد ضعيف در مدرسه مي شود . از اين کودکان نوعا به کم آموزها نام برده مي شود اين گروه احتمالا در ارتباط با رفتار خود در خارج از مدرسه و محل کار مشکلات کمتري نسبت به دوران مدرسه دارند. در مقابل آنهايي که آشکارا پرخاشگري و مشکلات سلوک نشان مي دهند بيشتر در معرض ناسازگاري قابل ملاحظه هستند. در اين موارد نه تنها مشکلات مربوط به عملکرد تحصيلي مشهود است بلکه رفتارهاي بزهکارانه در اجتماع نيز ممکن است ظاهر شود و مشکلات ارتباط با همسالان ممکن است ادامه يابد و يا اينکه شديدتر شود قرايني وجود دارد دال بر اينکه نوجوانان مبتلا به ADHD با احتمال زيادتر به سو» مصرف الکل مبادرت مي ورزند و درعين حال يافته هاي متناقضي نيز در اين زمينه وجود دارد . به علاوه اين نوجوانان بيشتر در معرض حوادث اتومبيل , اخراج از مدرسه و عزت نفس و مقبوليت اجتماعي پايين هستند.

Signs of Mental Retardation

Children with mental retardation may learn to sit up, to crawl, or to walk later than other children, or they may learn to talk later. Both adults and children with mental retardation may also exhibit the following characteristics:

• Delays in oral language development
• Deficits in memory skills
• Difficulty learning social rules
• Difficulty with problem solving skills
• Delays in the development of adaptive behaviors such as self-help or self-care skills
• Lack of social inhibitors

The limitations of cognitive functioning will cause a child with mental retardation to learn and develop more slowly than a typical child. Children may take longer to learn language, develop social skills, and take care of their personal needs such as dressing or eating. Learning will take them longer, require more repetition, and skills may need to be adapted to their learning level. Nevertheless, virtually every child is able to learn, develop and become participating members of the community.

In early childhood mild mental retardation (IQ 60–70) may not be obvious, and may not be identified until children begin school. Even when poor academic performance is recognized, it may take expert assessment to distinguish mild mental retardation from learning disability or emotional/behavioral disorders. As individuals with mild mental retardation reach adulthood, many learn to live independently and maintain gainful employment.

Moderate mental retardation (IQ 50–60) is nearly always apparent within the first years of life. Children with moderate mental retardation will require considerable supports in school, at home, and in the community in order to participate fully. As adults they may live with their parents, in a supportive group home, or even semi-independently with significant supportive services to help them, for example, manage their finances.

A person with a more severe mental retardation will need more intensive support and supervision his or her entire life.

http://en.wikipedia.org/wiki/Mental_retardation